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职称看能力还是看学历?

时间:2019-10-28 09:13来源:职场经验
问:职称看能力还是看学历? 当老师也不是想当就能当上的,随着教育发展,在我们国家,文化水平高的,学历高的多的事|,在刚解放时,小学毕业教小学的有的是,我有一个同样,

问:职称看能力还是看学历?

当老师也不是想当就能当上的,随着教育发展,在我们国家,文化水平高的,学历高的多的事|,在刚解放时,小学毕业教小学的有的是,我有一个同样,和我一起小学毕业,初中他考上,后来当了民办老师,过后还教初中班呢。现在不同了,不但要本科生,而且研究生教高中大学的,现在首先通过文化考试所以学历高的当然可以优先录用了。当老师当然需要有学历。我认为在评职称时,可以作为参考。因为学历不高的人,上学时间也比人家短,文化和能力肯定就有差距了。如果评职称,农村老三提前五年,晋级。又有高学历的学生,再提前两年,晋级。这样合情,合理。职称晋级,教龄为准。能力只能是参考。

职称看能力还是看学历?

题主应该是想问职称评审吧。我刚好今年在做职称评审,材料都上传到人社局了,就等他们来评审了。

职称评审中,学历和能力都很重要。

一、学历

学历不一样,职称评审条件也将不一,学历越高,要求的年限就越短。

1、助理级:

(1)大学本科毕业,从事专业技术工作一年以上

(2)大学专科毕业,从事专业技术工作二年以上。

(3)中专毕业,从事专业技术工作三年以上。

(4)高中毕业,从事专业技术工作七年以上。

(5)初中以下学历人员,从事专业技术工作十年以上,同时应具备员级职务。

2、中级:

(1)大学本科毕业,从事专业技术工作五年以上,担任助理职务四年以上。

(2)大学专科毕业,从事专业技术工作六年以上,担任助理职务四年以上。

(3)中专(高中)毕业,从事专业技术工作十年以上,担任助理职务四年以上。

(4)初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上,担任助理职务四年以上。

3、高级:

(1)大学本科毕业,从事专业工作十年以上,担任中级职务五年以上。

(2)大学专科毕业,从事专业技术工作十五年以上,并担任中级职务五年以上。

(3)中专、高中毕业,从事专业技术工作二十年以上,并担任中级职务五年以上。

二、能力

从事专业技术工作多年,需要提交专业论文和业务工作总结。

专业论文要求:

(1)必须亲自撰写,不得抄袭。

(2)要结合本人工作和岗位实际。

业务工作总结要求:

(1)要把自己工作的经历写清楚。

(2)要把负责或参与的主要项目写清楚。

(3)要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。

每个地区都有自己的评审要求,可以看看当地的人社局官网。从职称评审条件及要求可以看出,学历和能力都重要,缺哪个都不行。


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教师晋级职称,名利双收!凭学历?靠能力?还是依据实力?这事振动了教育界。

近期被炒得沸沸扬扬的教师职称问题,应该冷静冷静再深入思考思考了。

一、正常情况下,教师晋级职称需要什么?

(一)学历。

1.本科及以上学历从教的,其入职学历的学龄算教龄,定级岗位即为12岗。大中专及高中学历无此政策。

2.以后继续晋职时,本科及以上学历的任职年限明显低于其他学历的教师。比如,晋一级职称只需5年任期,而低学历需7年才行。

(二)能力。

1.在你任期中,连续三年里,你所教班级的学生学习成绩整体上必须处于上升趋势。

2.“差生”在你的耐心细致培育下获得进步,成功脱掉“差生”的帽子。

3.是否帮助年轻教师顺利解决从教工作中的问题并且使他获得成功。

4.如果你的学生在参加国家组织的学科知识竞赛中获得名次,晋职的障碍则一扫而光。我认识的有两个非常幸运的教师:张学勇老师和谢圣云老师。谢圣云老师是我镇第一个晋高级的教师,是第一个凭自己的实力教出获得全国数学奥林匹克竞赛三等奖好学生的教师,也是第一个凭借学生获得晋职的教师。张学勇老师也是凭借获得省物理竞赛三等奖学生的荣耀晋职副高职称的。

(三)其他条件。

教师个人的道德品质,年度考核,业务工作量,教科研,考勤考绩等等各方面需要全面的考察。

二、晋职晋级的人员成分。

(一)学历高,能力强的人应该获得相应的职称。根据各人的实际情况,经过几年努力,获得与自己学历能力相匹配的职称,是理所应当的。

(二)高职称的教师不一定都是高学历的教师。我的学历是原始中师,后来进修的专科。我的学历不高,我2002年已经是中级职称了。怎么个情况呢?一方面是我任职期满时,中级职称名额剩余。另一方面,经过许多年的摸爬滚打,我已经具备上面的条件。

(三)高职称的教师一般情况下是能力强的教师。这方面的道理不说谁都能够理解。

三、非正常晋级。

(一)能力比较强。之前条件不够,(例如,任职年限,学历不高或者其他情况。)没有晋级,现在由于够资格晋级的人数多于编制内的比例名额,需要个人的各种各样的初审材料,如:几年的备课本、听课本、教科研记录本、考勤表等等,这些条件差一件也不行。而专注教学的人一般不擅于做这些表面工作,因此,一旦需要他也就没有办法了。

(二)能力平平,学历一般的,条件肯定不符合要求,按说不能晋级,但是,却有很多人晋级了。什么原因呢?因为职称评聘需要人操作的,与人有关系。

(三)学历高能力强的教师因为名额非常有限或者根本没有名额,晋不了级。

(四)照顾工作了一辈子的老教师。

异常情况非常多,这里就不一一列举了。

四、职称的影响。

(一)大部分的教师能够按照正常规定晋职晋级,从而也获得了相应的工资待遇,提高了他的积极性,提高了他的专技地位,大幅度提高了工作的动力和后劲,教育教学效果持续得到保障,带动了影响了周围无数的同事努力工作。

(二)还有一部分教师晋级后好像完成了自己的终极任务,不再继续努力工作,没有了进取心和奉献精神,给身边的同事造成不必要的坏影响。

(三)年轻教师学历高能力强,由于这样那样的原因不能晋级,看到身边高职称的人与自己工作量相同,工资待遇相差很大,心理反差比较大。从而影响了他们的积极性和上进心。

(四)很多没有晋级而希望晋级的人只能望“职”兴叹,怨天尤人。认为不公平不公正,没有体现同工同酬,按劳分配。

五、应对措施。

(一)已经晋级晋职的教师。不能有一劳永逸思想,教育教学工作要干到老学到老,要给年轻人做好榜样,体现出自己的能力和水平来,时时处处严格要求自己。

(二)准备晋级晋职的教师。相信付出就有回报,不是不回报,而是时候没有到。锻炼自己的真本事,提高自己的教育教学业务水平和能力。“是金子总会有发光的时候”,机会总是留给有准备的人。

(三)不要急躁。教育领域摊子大,人非常多,不经过一番努力,想取得成功绝对不是那么容易的。很多人都是快要退休了才获得职称的。还有很多人退休了也没有取得中级职称。我校2016年退休时还是二级教师的崔先放老师就是其中的一位。

六、职称愿景。

1.扩大职称相应比例,让符合条件的教师全部晋级。

2.创造一个职评领域风清气杨的评聘体系和制度。实现公平、公正、公开、透明的一片净土。

3.优化职称评聘的各个环节。

4.让所有教师不再被职称评聘所困扰和束缚。实现同工同酬,按劳分配的分配原则。

职称评聘依据的是个人的实力,而不是其他。

但愿职评领域不再继续让人诟病。

(你认为呢?欢迎在评论区留下自己的真实感受或想法)

(彭瑞金)

职称既看学历又看能力,`还得看机会。

职称可不是那么好评的。一个大学毕业生,从初级职称到高级职称,不仅仅要看他的学历和经历,还要看所在单位有没有评聘职称的计划或指标。如果有学历也有能力,却没有计划,没有指标,这个职称一样是评不上。

职称的评定,是对于一个工作人员的业绩能力的肯定。这里面,学历是基础条件,没有一个较高的学历,相关的职称评定,你的最低门槛就过不了。比如说,初级职称的评定,要求最低也得是中专学历以上,如果你连中专学历都没有,那就没有办法评职称。

职称的评定,还需要有工作能力的考量。如果说在工作中取得了相当的业绩,受过各级表彰,业务工作比较突出,还具备一定的专业研究素质能力,在相当档次的专业学术性刊物发表过论文,那么在职称评定中,排名分值会比较靠前。

职称评定,是激励广大事业单位工作人员发挥先锋模范作用的重要措施。通过评定职称,把工作业绩、能力、荣誉、收入等结合起来,让人们更有奔头,更有干劲。

学历越高,在职称评定方面,起步越高;能力越强,业绩越突出,在评定职称方面越有利,越容易一次性通过。

现在事业单位工作人员的职称很重要。既然在事业单位工作,就一定努力准备条件,去一步一步从初中级开始评定,别怕麻烦,错过机会,没有卖后悔药的。要想不断能在职称评定上有进步,就需要自己加强学习,把专业知识技能学透掌握更加牢靠,成为行当里的专家;同时,还要加强自身修养,在为人处事上,与同事们和谐相处。

这么看:

不能凭我们的爱或者恨来看待职称,应当冷静,客观看待中小学职称(其他行业好像不如教师对职称这么热)……

一是怎么算冷静客观看待中小学教师中高级职称(初级职称没人看):1.先把赋分标准拿过来,认真看两遍,再着急也要看;2.哪些赋分还有差距,哪些跳一跳就能够到,哪些还需要时日,哪些自己根本达不到……3.自己的分数已经远远超出了规定分数……全部封顶……

二是研究之后就知道,职称赋分本身就是一个综合素质体现。资历,学历,综合奖励,教学奖励,教科研奖励,教育奖励,论文著作……每一项都会付出相当的努力……没有一定的能力还真是难以获得应有的分数……

三是职称由于多种原因,出现了问题,引起教师不满。什么问题:1.名额太少,自己努力了,可是没名额。2.工资差距大,心理不平衡。3.个别赋分人情味太浓(综合奖励),或者有买卖论文的,请客送礼……这些问题,一股脑儿到了老师们面前,所以对职称一片吐槽……针对这些问题,国家也出台了很好的政策……向农村教师倾斜,30年教龄农村教师自然晋升高级,增加了教龄工资占比……增加了名额……减少了论文分数占比……

四是教师静下心来,心无旁骛还得瞄准职称赋分标准,准备再冲刺……分数封顶,也应当扩大范围,是不是还有新的赋分增长点……

总之,既有学历,有合格学历限制,你进不了教师队伍;又看能力,没有能力得不了分数……随着逐渐完善,最终会有利于提高教师工作积极性,继而提高教育教学质量……

追求有趣,趣答教育疑难困惑,随时交流,祝你成功。

职称看能力还是看学历?

呵呵,说实话,这是一个看起来简单但实际上非常复杂的问题。

我想:会提出这样的问题的人,要么是职场新人,涉世未深,或职称申报碰壁的人,当然有可能是职称申报结果出来后,自己评上了,而比自己工作时间长,工作比自己出色些同事却没有评上而疑惑懵圈的人。

一、我很想告诉你,职称评定要看是业绩。

对一个职称新人来说,我宁愿告诉你简单的答案:那就是职称评审重能力,重业绩,重论文,重证书……因为我觉得,职称对一个人太重要了!既然重要,就认真地创业绩,认真地申报,保持一份憧憬,一份期待,一份热情,一份认真,专注地准备那些繁杂的评审材料,迎接评审组的评审。一句话,有能力,有业绩,就有希望。

二、不得不告诉你,现实很骨感。

资料送交以后,能不能评上完全听天由命,不可预测的。我是在职称申报中摸爬过的老教师,就站在教师的角度聊聊看法。

笔者教龄30年,评上中级职称有18年了,现任岗位八级。从现实情形来看,申请副高是没有可能的。想想当年评职称,虽然没现在这么艰难,但也可以说是饱尝失败的滋味。当时,我们整个教育系统中级职称的指标不会像现在这么稀缺,但我们也是连续两年申报,第二次才通过的。而到现在,中、高级职称的名额已然是稀缺资源,要想通过就更难了!

举个真实的例子:上学期A、B两人同时申报中级职称,A教师的教龄,班主任任期比B长;A的工作量,教学成绩,论文发表,获奖情况,各方面业绩都明显优于B,他们的这些情况都同时客观地反映在申报材料中了,大家的总觉得要么都过,要么都不过;要么A过,B不过。可最后的结果你完全想不到:B评上了,A没有。评审结果往往让人百思不得其解。

三、再苦再难也要上。

评职称的人,每个人心中都有血泪。不知道自己能不能评上,再苦再难,他们都前赴后继,,不惜瘦几斤肉,脱几层皮。不能不冲啊,一旦评上了呢?


评职称到底是看能力,看业绩,还是看别的?谁能说清楚?请在下面回复!

都要看,主要是符合晋升的条件,还得看面试时的讲课情况发挥得好不好!

教师的付出和业绩,神仙也难看透!什么学历?能力?都无法评判一个老师,唯只有一颗善良的心!最有说服力的是:他的历届学子,学生的家长,社会!可惜我们的教育行政管理没有给每位老师建立一份任教档案:任教学校?任教年份?学生花名册?十年后学生去向?二十年后学生的工作情况?社会贡献?既然无此记载,职称纯属无用!

原来评职称,一是看学历,二是看关系,三是看能力。,当然,凭关系评职称的不足一半吧!

从职称产生的基础来说,看学历;从职称产生的目的来说,看能力。

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关键词: 职称 学历 能力